Presentazione e conversazione sui tre stati dell’acqua: osservazione dell’acqua che scende dal rubinetto (stato liquido), del ghiacciolo (stato solido), del vapore (stato gassoso). 

Esperimenti con l’acqua del rubinetto messa nel congelatore poi versata in una pentola e posta su una fonte di calore a bollire. 

Giochi ed esperimenti con la neve.

Per avvicinare i bambini ad osservare e sperimentare il fenomeno del galleggiamento abbiamo preparato una grande vasca piena d’acqua e una varietà di oggetti di legno, metallo, plastica, sughero, polistirolo ecc.. diversi per forma, peso e grandezza poi abbiamo chiesto ad ogni bambino di scegliere un oggetto e di dire che cosa sarebbe successo mettendo quell’oggetto nell’acqua.

Il fenomeno del galleggiamento è assai complesso e dipende da più variabili ma quello che più ci premeva era evitare che in loro si consolidassero idee arbitrarie ed ingiuste come: il ferro affonda… la plastica galleggia, le cose piccole galleggiano… le cose grandi affondano. Dopo alcune prove concrete i bambini hanno capito che era difficile fare previsioni ed hanno costatato che il galleggiamento degli oggetti a volte dipendeva anche dal modo in cui essi mettevano gli oggetti nell’acqua e che oggetti dello stesso materiale ma di forme diverse si comportano in modo diverso.

Sono state poi costruite barchette con tappi di sughero, gusci di noci, polistirolo.

Abbiamo presentato ai bambini alcuni materiali: stoffe, spugne, plastica, polistirolo, carta scottex, metallizzata, velina, giornali e li abbiamo invitati a parlarci di ciò che avevano a disposizione e ad effettuare confronti tra i materiali stessi. 

In seguito abbiamo preparato alcuni contenitori pieni d’acqua ed abbiamo sollecitato i bambini ad immergervi ciò che avevano a disposizione: il nostro intento era di proporre un’attività per osservare e sperimentare il fenomeno di assorbimento.

Capacità di comprendere che l’acqua è un elemento indispensabile per la crescita e lo sviluppo delle piante.

Capacità di formulare ipotesi nella semina con e senza acqua, con e senza terra, con e senza luce.

Capacità di osservazione del fenomeno e analisi dei fatti.

Capacità di ricostruire verbalmente le tappe dell’esperienza vissuta.

Capacità di comprendere che l’acqua è indispensabile in cucina per la preparazione di cibi e di bevande calde e fredde.

Capacità di conoscere le modificazioni dello stato fisico dell’acqua.

Capacità di osservare la solidificazione dell’acqua e la possibilità di reversibilità del fenomeno.

capacità di comunicare le proprie esperienze.

capacità di arricchire il proprio codice linguistico e utilizzare in modo appropriato i nuovi termini.

capacità di ascoltare e comprendere storie, poesie e canzoni.

capacità di ricostruire verbalmente in successione logico- temporale le storie apprese.

Avvicinare il b. alla comprensione del patrimonio artistico

Capacità di esprimere i propri giudizi, sensazioni ed emozioni riguardo a riproduzioni d’arte

Affinare le proprie capacità espressive

Sviluppare il gusto al bello

Sviluppare la creatività

Osservazione libera di libri e riproduzioni d’arte, conversazioni per analizzare il colore, la luce, le ombre le forme. 

Verbalizzazione delle sensazioni provate. 

Uso di varie tecniche pittoriche. 

Riproduzione di alcune opere di Picasso, Cézanne, Monet, Goudin, Van Gogh. Matisse.

libri d’arte stampe d’arte, 

tempere, 

acquerelli, 

pennelli, 

fogli di vario formato.

Prendere coscienza che l’acqua non è stata sempre presente nelle case

Comprendere che il comportamento e le abitudini dell’uomo hanno avuto variazioni nel tempo

Capire che la disponibilità dell’acqua nelle nostre case ha migliorato le condizioni di vita.

Comprendere che l’acqua è un elemento indispensabile per la vita.

Prendere coscienza che esistono problemi legati all’assenza dell’acqua.

Rispettare l’ambiente naturale.

Trovare semplici regole per un uso corretto dell’acqua relative alla vita di un bambino.